杰奎琳·海因在讲师 主要的初始教师教育,谈到我们通过教学,通过发挥和好处,为什么她成了一个以游戏为主的学习转换的原因。

我如何成为一个游戏为主的学习转换

这可能会冲击你,但我曾经是一个新的合格的教师(或NQT因为我们给他们打电话)。热情,敬业,愿意与我的教学的特定视图来改变世界。我确信在三年我所开发的教学能力(有很大的支持)我 巴中主要的初始教师教育 在澳门葡京是前进的方向,我知道所有有知道。 

然而,我的NQT年是关键的一个阶段,用一年一个学生。作为晚年的毕业生,这吓呆了我,但我决心做尽我所能为孩子。像大多数nqts,我试图帮助他们成功和享受他们在学校的时间,但我必须说实话,有东西丢失。虽然由学校(OFSTED及的)标准,我给孩子一个良好的素质教育,我觉得我可以做得更好。 

adult working with two children wearing yellow helmets

一段时间后,我发现自己教一年两名学生在中东。正是在这里,我开始认识到什么对我的教学缺少的成分是......发挥。我一直提供实用和互动课程,我的孩子,但直到我通过教 凯西·沃克学习方法 我认识的孩子为主导的游戏动力。在凯西·沃克学习方法,使活跃在他们的孩子学习通过个性化的实践和创造性的探索和研究。这是我介绍了一个个性化的课程,在重视发挥在构建我的教学跟随我的学生的利益的变革力量集中。突然,教学成了我的东西不能等待,因为引人入胜的交互我与我的学生具有解决。

那么,我们为什么不都只是玩? 

说实话,作为一名教师,玩是困难的。因为个别学生的利益是如此不同它是具有挑战性的计划的经验教训。这也是棘手的证据进步,因为大部分的戏是短暂的,但我的天哪,长期效果是令人难以置信的。乔治(2011)走得更远,他说,孩子为主导的基于学习的在游戏中可以改变的最具挑战性的孩子的参与。木(2013年),同时表明,虽然利益的探索可以认知的要求很高,教育效益并不总是可测量或可见。因此,由于严格的问责措施,通过游戏学习是在学校不受欢迎。

back of boy's head as he plays with crayons

这是一种耻辱,因为,当被问及游戏为主的学习的好处,我不认为这是一个老师活着谁也不会列出如下:

  • 知识的保留较高
  • 更短的起飞时间
  • 高水平的参与
  • 灵活性,以便包容所有学习者
  • 潜在的挑战有天赋的学生 
  • 发展适合儿童

这是由低音和沃克(2015年),谁通过游戏作为一个举发展相适应的实践和故意教学支持 关键成分学业成功

three children playing on the floor

 

我们能做些什么来鼓励通过游戏倚?

  1. 勇敢,坚持自己的原则,你的时间投资到研究游戏为主的教学方法。与质量的东西,发挥需要时间来衡量中产的方式结果。
  2. 盲目与科学持怀疑态度的同事。联合国儿童基金会和LEGO基金会(2018)联手以证据为基础的农产品研究演示早年玩怎么可导致儿童更加能够在教育投资在其生命的后期阶段。如果无处不在砖的创造者不能动摇的高层领导团队(SLT)有专用于促进以儿童为中心的游戏杂志,网站和论坛的分数。
  3. 围绕问题计划的经验教训,而不是答案。想想你的学生的利益放在首位,他们怎么能链接到你需要包括课程的领域。最后,如果你不能做别的,腾出空间有明显的联系(科学,艺术,d和T,体育)的经验教训结构发挥作用。
  4. 最重要的是:价值并投资于早年的老师。在这方面的熟练的技术人员可以教你需要与儿童产生从游戏式学习的最佳效果的关系,你的整个学校。

 

overhead photo of a child in a yellow jacket

引用

低音,S。和Walker,K。 (2015) 幼儿游戏通过游戏事项故意教学:出生至六年, 维多利亚,宏碁按

乔治天。 (2011年) 年轻天才和无聊, 卡马森,冠

木材,E。 (2013) 游戏,学习和幼儿教育课程, 3RD 版,伦敦,鼠尾草

联合国儿童基金会(2018)通过游戏学习:学习强化通过游戏的早期教育计划,纽约,联合国儿童基金

杰奎琳海因是一个讲师 主要的初始教师教育 在旁边监督学生论文 小学户外教育课程。该 主要的初始教学教育(与QTS)BA(荣誉) 在伍斯特提供途径的两个早期(3-7岁),并在晚年(5-11),并提供涉及和创新的教学和支持的展示位置之间的平衡的大学。

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